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Inglés · Grado 9.° · Módulo 2 · Sostenibilidad

Reducción de inequidades

Proponer acciones de reducción de inequidades (género, acceso a educación) en la comunidad.

Nivel B1.1 20–25 horas en la malla Presente, pasado y futuro simple Presente, pasado y futuro perfecto Condicionales Modales

Clase lista

1 momentos en orden. Las respuestas están al final.

1

Vocabulario

Presentar el léxico y las expresiones clave del módulo

Inequality

Falta de igualdad; situación en la que algunas personas tienen más derechos, oportunidades o recursos que otras. Ejemplo: Gender inequality affects many girls in rural areas.

Unfair

No justo; injusto. Lo opuesto a 'fair'. Ejemplo: It is unfair that some children cannot go to school.

Access to education

Acceso a la educación; la posibilidad de recibir enseñanza y formación escolar. Ejemplo: All children should have access to education regardless of their gender.

Lack of

Falta de; ausencia de algo necesario. Ejemplo: The lack of resources in rural schools is a serious problem.

Gender equity

Equidad de género; igualdad de derechos, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Ejemplo: We must work towards gender equity in all areas of society.

Opportunity

Oportunidad; ocasión o posibilidad para hacer algo. Ejemplo: Every person deserves equal opportunities to succeed.

Action

Acción; cosa que se hace o se lleva a cabo para lograr un objetivo. Ejemplo: We can take action to reduce inequalities in our community.

Compared to

Comparado con; expresión para contrastar o establecer diferencias entre dos cosas. Ejemplo: Compared to urban areas, rural schools have fewer resources.

Lo que pide el MEN en este módulo

Fuente: Esquema Curricular Sugerido de Inglés 6.° a 11.° (MEN, 2016) y Estándares de Inglés (Guía 22).

Funciones de lengua

  • Expresar acuerdos y desacuerdos sobre temas relacionados con el entorno social.
  • Justificar puntos de vista sobre temas relacionados con el entorno social.
  • Dar opiniones sobre temas relacionados con el entorno social.
  • Expresar planes futuros y condiciones sobre temas relacionados con el entorno social.
  • Describir experiencias pasadas.

Lo que el estudiante debe saber hacer

  • Identifica ideas relacionadas con situaciones de falta de equidad en la sociedad en textos expositivos orales y escritos usados en clase.
  • Describe, de manera oral, situaciones de falta de equidad relacionadas con el entorno personal.
  • Formula preguntas de aclaración sobre las situaciones de inequidad que describen los compañeros.
  • Identifica, con apoyo, similitudes y diferencias en las historias narradas sobre situaciones de inequidad en el entorno social.
  • Expresa su opinión sobre posibles acciones para manejar problemas de inequidad.

Gramática

  • Presente, pasado y futuro simple
  • Presente, pasado y futuro perfecto
  • Condicionales
  • Modales
  • Estilo indirecto

Vocabulario

  • Singular y plural irregular: woman / women, man / men, child / children, person / people
  • Opuestos: just / unjust, wrong / right, fair / unfair · lack of…
  • Contraste y adición: compared to…, in addition to…, nevertheless…, whereas…, on the other hand…, however…, despite…, moreover…, besides…

Expresiones modelo

  • Para solicitar aclaración: Could you expand a little bit on what you said about…? · Could you be more specific about…? · Something else I'd like to know is… · If I have understood you correctly, your point is that… · I didn't understand what you said about… · I'm sorry, could you repeat what you said about…? · Sorry, but I'm not quite clear about…
  • Para realizar una presentación oral: Today, we would like to present… · Good afternoon, our purpose today is… · My group members are… and I am…
  • Para resumir ideas: On the whole… · Basically he / she is saying that… · In this text, the author argues that… · To support the main claim, the author provides evidence that suggests that…
Estándares que desarrolla (15)

Escucha

  • Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. (ING-EBC-B1.1-ES-02)
  • Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. (ING-EBC-B1.1-ES-07)
  • Infiero información específica a partir de un texto oral. (ING-EBC-B1.1-ES-08)

Lectura

  • Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. (ING-EBC-B1.1-LE-06)
  • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. (ING-EBC-B1.1-LE-08)
  • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. (ING-EBC-B1.1-LE-09)

Escritura

  • Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. (ING-EBC-B1.1-ESC-05)
  • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. (ING-EBC-B1.1-ESC-07)
  • Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. (ING-EBC-B1.1-ESC-10)

Monólogo

  • Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. (ING-EBC-B1.1-MO-03)
  • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. (ING-EBC-B1.1-MO-06)
  • Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. (ING-EBC-B1.1-MO-07)

Conversación

  • Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. (ING-EBC-B1.1-CO-01)
  • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. (ING-EBC-B1.1-CO-02)
  • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. (ING-EBC-B1.1-CO-04)